Giáo dục STEM

By Montserrat Pedreiram, Gabriel Lemkow-Tovias (UVIc-UCC)

To achieve the goal that children experience science in a joyful way does not require big expenditure of money or high-tech equipment because the natural phenomena surrounding them already fascinates them and invites them to observe and explore.

Source: Key Points for STEM, Chapter XII, March 2020

Bởi Carme Grimalt-Álvaro, Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

Thúc đẩy khả năng đọc viết STEM trong giáo dục mầm non sẽ giúp trẻ phát triển sự hiểu biết về những điều chúng ta biết và cách chúng ta biết điều đó. Sự tương tác giữa trẻ em, hiện tượng và bối cảnh là yếu tố cần thiết để đạt được mục tiêu này.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter XI, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Claus Michelsen, Birgitte Lund Jensen, Bettina Brandt

Cải cách STEM đối với việc học tập ở lứa tuổi mầm non nên được thực hiện ở cấp địa phương thông qua việc cung cấp các bài học STEM kiểu mẫu và phát triển chuyên môn, đồng thời tăng cường hiểu biết và chấp nhận STEM giữa các bên liên quan chính như phụ huynh, nhà giáo dục, các nhà hoạch định chính sách và quản trị viên.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter X, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

Cách các hoạt động STEM được mô tả dẫn đến những hiểu biết cơ bản về sự tham gia của mọi người trong một xã hội, được dẫn dắt bởi Khoa học và Công nghệ. Những học sinh biết cách đặt câu hỏi, biết tò mò về cách lấy dữ liệu, học cách diễn giải và thảo luận dữ liệu trong quy trình giải pháp được chuẩn bị để có thể tham gia vào các quá trình xã hội, xoay quanh các vấn đề khoa học và kỹ thuật.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter IX, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

Không thể đánh giá thấp tầm quan trọng của trải nghiệm thời thơ ấu đối với tương lai của các cá nhân, và mức độ bất bình đẳng cản trở việc xây dựng một sự nghiệp mong ước và một xã hội với cơ hội bình đẳng cho tất cả mọi người.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter VIII, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

By Claus Michelsen, Birgitte Lund Jensen, Bettina Brandt

The STEM reform of early childhood learning should at a local level provide model STEM learning units and professional development and increase understanding and acceptance of STEM among key stakeholders like parents, teacher educators, policy makers, and administrators.

Source: Key Points for STEM, Chapter X, March 2020

By Carme Grimalt-Álvaro, Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

Promoting STEM literacy in early childhood education should help children to develop an understanding of what we know and how we know it. The interaction between children, phenomena, and context is an essential element to achieve this objective.

Source: Key Points for STEM, Chapter XI, March 2020

By Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

The way STEM activities are described leads to basic insights into participation of everyone in a society, which is driven by Science and Technology. Pupils who know to raise questions, who know to be curious about getting data, who had learned to interpret and discus data in the solution process are prepared to be able to participate in social processes, which are around technical and scientific issues.

Source: Key Points for STEM, Chapter IX, March 2020

By Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

It cannot be underestimated how important early childhood experience is for the future of individuals, and how much inequality hinders the building of a satisfying career and the a society with equal opportunities for everyone.

Source: Key Points for STEM, Chapter VIII, March 2020