Bởi Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

Cách các hoạt động STEM được mô tả dẫn đến những hiểu biết cơ bản về sự tham gia của mọi người trong một xã hội, được dẫn dắt bởi Khoa học và Công nghệ. Những học sinh biết cách đặt câu hỏi, biết tò mò về cách lấy dữ liệu, học cách diễn giải và thảo luận dữ liệu trong quy trình giải pháp được chuẩn bị để có thể tham gia vào các quá trình xã hội, xoay quanh các vấn đề khoa học và kỹ thuật.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter IX, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

Không thể đánh giá thấp tầm quan trọng của trải nghiệm thời thơ ấu đối với tương lai của các cá nhân, và mức độ bất bình đẳng cản trở việc xây dựng một sự nghiệp mong ước và một xã hội với cơ hội bình đẳng cho tất cả mọi người.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter VIII, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

By Claus Michelsen, Birgitte Lund Jensen, Bettina Brandt

The STEM reform of early childhood learning should at a local level provide model STEM learning units and professional development and increase understanding and acceptance of STEM among key stakeholders like parents, teacher educators, policy makers, and administrators.

Source: Key Points for STEM, Chapter X, March 2020

By Carme Grimalt-Álvaro, Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

Promoting STEM literacy in early childhood education should help children to develop an understanding of what we know and how we know it. The interaction between children, phenomena, and context is an essential element to achieve this objective.

Source: Key Points for STEM, Chapter XI, March 2020

By Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

The way STEM activities are described leads to basic insights into participation of everyone in a society, which is driven by Science and Technology. Pupils who know to raise questions, who know to be curious about getting data, who had learned to interpret and discus data in the solution process are prepared to be able to participate in social processes, which are around technical and scientific issues.

Source: Key Points for STEM, Chapter IX, March 2020

By Martin Lindner, Martin Luther University Halle-Wittenberg

It cannot be underestimated how important early childhood experience is for the future of individuals, and how much inequality hinders the building of a satisfying career and the a society with equal opportunities for everyone.

Source: Key Points for STEM, Chapter VIII, March 2020

Bởi Todd R. Kelley và J. Geoff Knowles

Bài báo này vận dụng các khái niệm chính của giáo dục STEM và kết hợp các lý thuyết học tập để xây dựng một khung cho giáo dục STEM tích hợp nhằm hỗ trợ nghiên cứu sâu hơn về giáo dục STEM tích hợp.

Nguồn: International Journal of STEM Education, Vol. 3, No. 11, July 2016

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Iliana Mirtschewa, Sofia University “St. Kl. Ohridski”

STEM mang đến những cơ hội phong phú cho sự phát triển của trẻ em thông qua việc tích hợp kiến thức từ các lĩnh vực khác nhau và thông qua sự lan tỏa kinh nghiệm từ lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Đồng thời, có một số vấn đề nảy sinh trong quá trình giáo dục STEM sớm. Người ta có thể đặt câu hỏi về hiệu quả của việc đào tạo và đẩy lùi trẻ em khỏi STEM ngay từ khi trẻ còn nhỏ.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter VII, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam

Bởi Digna Couso, CRECIM, Universitat Autònoma de Barcelona

Đưa giáo dục STEM vào những năm tuổi thơ không phải là một việc dễ dàng. Nó đòi hỏi phải xem xét lại mục tiêu của Giáo dục STEM cho Trẻ Mầm non (ECSE) (OECD, 2012), tức là theo đuổi kết quả nào. Mục tiêu của ECSE phải là động lực định hình các quyết định về những ý tưởng, thực hành và các giá trị của giáo dục STEM cần được đưa vào.

Nguồn: Key Points for STEM, Chapter VI, March 2020

Bản dịch: Educe Vietnam